英语教学方法与策略 pdf 网盘下载

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1、初中英语词汇教学方法与策略有哪些？1.创设语境教词汇。

2、用实物、图片等直观教具教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。

3、教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。

4、词汇教学不宜脱离短语、句子和文章，孤立地让学生读、译、背词汇表，应指导学生拼读后，结合短语、句子和文章来学。

5、语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。

6、语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。

7、在教学中，教师扮演着多样的角色，他既是助学者、组织者、监督者，有时又是学生的伴学者。

8、在语境下，学单词、记单词、用单词是一个基本概念，贯穿始终，这是原则。

9、2．根据音形结合、构词法等科学规律记忆单词。

10、利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结、归类词汇。

11、在教学中注意培养学生的归纳分析等思维能力，让学生自己去发现、去归纳，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。

12、3. 在“游戏”中学词汇。

13、通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学。

14、教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。

15、经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。

16、因此在词汇教学中,教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。

17、4、尽量用英语教英语和学英语学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量可理解的语言材料。

18、有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则，才能大量的输出。

19、这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。

20、让学生在英语的环境里多听、多看、多读、多说和多写,培养直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。

21、5．用框架结构图等来复习、归纳词汇复习词汇也是词汇教学的一个重要组成部分。

22、教师可根据要求引导和鼓励学生积极思考，复习词汇，然后再进行核对，必要时可根据学生的回答进行补充。

23、集中学习学词汇是把意义相关、话题相关、用法相关的词搁起来学习，让学生自己去总结、发现，这样学生亲自的参与，有助于记忆。

24、6．利用旧知识猜测词义猜测词义是一个复杂的心理过程。

25、当学生需要猜测和推理一个问题的答案时，他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多，因此所猜词汇能更牢固地保留在记忆中，不容易忘记，同时学生的智力、思维能力也得到了进一步开发。

26、如果学生猜对词义，会使他们获得成功的喜悦和成功感，从而形成良性循环。

27、在猜词所给的语境当中，不要出现学生不认识的其他单词，一定要控制这一点，让学生把注意力都集中在新词上面，不要让其他生词干扰对新词汇的理解。

28、可以把课文里面的句子拿出来，让学生来看，不要想着难倒他们，更多的是给他们一个复习、复用的机会。

29、7、通过运用来巩固词汇要求学生根据自己的知识和判断、推理能力，用英语解决现实生活中可能遇到的问题，也就是在用中记单词。

30、尽管进行了大量口头练习，没有笔头练习很难巩固，但笔头练习要适合学生的水平。

31、可补充听写、默写单词、翻译短语，并用短语造句，还可让学生根据所给的几个关键词，自由发挥编写故事，但建议在语境中运用新词，以一个话题的词或者一个主题的词，编一个短文，或给一些动词短语，编一个故事做基础性的练习，紧贴课文或学生现实生活进行词汇教学，充分发挥学生的想象力和创造力。

32、 这样培养学生口头表达能力、复述能力和单词的贮存量。

33、学生通过实际运用来达到激活已有的知识和记忆的目的,是任务型词汇教学所追求的。

34、8．鼓励学生在课外主动学习词汇自然习得中获得词汇。

35、“源于课本，超越课本”，是每个外语教师希望能达到的一种境界。

36、在学好课堂教师所教词汇的基础上，要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，使学生主动，积极地进行自主学习。

37、9、教学生拼读规则，以及查词典，查资料等策略，让学生掌握终身学习英语的本领注意帮助学生学习词汇的一些策略的运用，影响他们掌握学习策略的因素有很多：学生对学习策略的认识、学生本身形成的学习习惯、教师对学生形成有效的学习策略的灌输方式等等。

38、由于它有明确、具体的任务目标，学生为了完成某一任务而使用多种手段或策略学习，他们会灵活地使用他们感兴趣的材料，逐渐形成自己的学习策略以掌握词汇、记忆词汇，让学生在完成任务的过程中，有机会体验词汇学习的乐趣，化被动接受为主动探究。

39、使用任务型词汇教学将会更有效地使学生掌握词汇学习的策略，提高词汇记忆的效率。

40、学生自己在阅读的过程中，常常会碰到教师原来没有预测到的或不准备讲解的生词，要根据课文中的语境判断这个词到底是什么意思，而不是简单地去拿这个单词表去一个一个查字典，那个没有必要，遇到那些真的需要查辞典的词再去查。

41、如学习常用的、出现频率较高的词，或者是与当前的交际活动关系密切,对阅读或听力理解及意思表达至关重要的词等才去查。

42、培养学生通过查辞典学习单词进而提高自己的自学能力很重要，但是在初期的初中阶段要教师指导，比如说查什么，怎么查，首先查这个词这个课文当中的用法。

本文就讲到这里，希望大家会喜欢。

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