当教育不尊重孩子的认知时，孩子的一系列的问题就出现了

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昨天带女儿做数学，有一瞬间被气到。

算十以内的加减法，昨天是教9以内的加减法，我的教学过程是，先把9分解成几组，在我的引导下，女儿自动把数字9的拆分为几组。

按照我们的认知，既然9已经被拆分了，那么在算9以内的加减法（只涵盖9的几种）是非常容易的，直接匹配就行。

但是到了女儿这里，就出了问题，比如说9可以拆分为4和5，当问她“4+5”等于几的时候，她不知道，当问她“你有4块糖，我又给你5块糖，你有几块糖”，她略作思索，比了比手指头，告诉我是9块糖。

但是再问她“4+5”等于几，她还是不知道。

那一瞬间我就觉得，我的女儿是不是不适合学习。

不由得就感叹一句：“我的女儿怎么这样？”

女儿说：“你的女儿本来就是这样，你的女儿是个傻瓜蛋！”

当时就被女儿的一句话给逗笑了，气也消了。

不过后来我做了深度思考，为什么原来我一直会卡着孩子的节点，等待孩子长大，现在却没有了这个耐心？

我的教育方法，教育进度，是否和孩子的认知一致？这是我应该思索的问题。

当我们的教育不尊重孩子的成长节点时

我的女儿是19年出生的，现在是4岁半，上幼儿园中班。

幼儿园中班的孩子，在没有具象的前提下，对数字的认识是非常有限的，这是一个现实基础，而我因为女儿“太笨”感到生气的时候，就忽视了这个现实基础。

换一句话就是，我的教育方式，并没有尊重孩子的成长节点。

如果因为孩子的数学逻辑思维不够好，我对孩子发火，真实是通过语言来刺激孩子，那么因为我的“操之过急”就会产生一系列的恶劣影响。

但是，这个时候家长通常看不到这个问题，反而是觉得孩子有问题。

其实孩子才是无辜的。

想一想孩子刚出生的头两年，每一次发现孩子的进步的时候，比如说突然就能用小手握住一个东西，或者是能用两个小指头捏起一个东西的时候，我们会非常欣喜，甚至可以欢呼好久。

那个时候我们有足够的耐心等待孩子长大，给孩子充足的成长时间。

耐心等待孩子能够站立，耐心等待孩子学会走路，耐心等待孩子开口说话，而且看到孩子的每一次进步，都欣喜若狂。

只要我们足够有耐心，给孩子足够的时间成长，我们发现，孩子从不会握笔到能够画出一条线、一个圈。

可是不知道从什么时候开始，我们的耐心消失了，我们不再给孩子充足的时间去成长。

这才是问题的关键所在。

我们不再尊重孩子的成长节点，完全以“自我为中心”，从“我希望孩子如何”着手，给孩子施加学习的压力，孩子的各种问题就爆发了。

伴随孩子的直接性格表现的，还有一些生活细节上的表现，比如早上起床拒绝洗脸刷牙，比如不想上学等等，因为他们好像知道这样的表现可以激怒父母，就跟父母对着来。

家长容易只关注孩子的这些行为，但是却忽略了孩子这些行为背后的因素，所以就简单粗暴地把这些问题归咎于孩子本身。

说到底，就是教育不尊重孩子的认知的结果，最后“背锅”的却是孩子。

正向引导，尊重孩子的成长节点

经常收到这样的留言：我正向引导，孩子就废了；没有人会自然积极向上，正向引导，孩子一定不会越来越好；我给孩子时间成长了，谁给我时间呢？现在这么卷……

这一部分人是很难被说服的，当然了，如果正向引导不是从娃小时候开始的，而是中途开始的，大概率会让家长觉得很难，因为孩子的良好习惯没有养成，内驱力没有养成，正向引导是做不到的。

但是可以退一步想，如果从强压状态转换为正向引导，尊重孩子的成长节点，可以让孩子身心更健康一些，那也是值得的，不要等到失去了，才后悔莫及。

我们说，最好的状态是，我们要成为家长的时候，就应该给自己补课，如何引导如何教育，如何做一个合格的家长（爸爸、妈妈），前期功课做到位，后期工作会顺手很多。

养育一个孩子，也是一份工作，而且是一份非常漫长的工作，一旦开始就停不下来，只有结果，要么合格要么不合格，没有机会重新来过。

正向引导，尊重孩子的成长节点，孩子能走到什么程度，全看天赋，至少我们可以收获一个身心健康，灵魂自由的孩子。

但是如果不尊重孩子的成长节点，过度施压，孩子一样不会很优秀，并且身心容易出现极大的问题，很难感受到自由自在。

该如何做选择，其实答案已经非常明了了。

优秀靠天赋，但是每个人都有机会成为一个充实快乐的普通人。

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