双减创新案例｜提高数学作业针对性，小学老师让学生自己设计题目

极目新闻记者 国倩

在“双减”的大背景下，小学数学作业设计要面向教材、面向学生实际，遵循趣味性、开放性、层次性、实践性的设计原则，改革课内外作业形式和内容，让学生主动、积极的完成作业。如何真正做到作业设计的高效？在武汉市江岸区青少年宫小学蔡敏老师看来，把数学题结合生活，题目形式变得多样，做好分层设计是关键。

“以往教师布置作业时，以机械式反复练习为主，内容单调，较少考虑学生的生活学习实际。学生总是在写、算，久而久之容易对数学失去兴趣，对作业产生逆反心理。为此，教师在设计作业时，应遵循趣味性的原则，紧密联系学生的生活。从生活中来的数学才是‘活’的数学。”蔡敏说，比如在学完“轴对称图形”后可设计这样一个作业：请学生采用拍照或画图的方法收集生活中的轴对称图形，并尝试设计一些轴对称图形。这样的作业与学生的生活紧密联系，可以鼓励学生主动观察并互相交流收集过程以调动学生兴趣。

同时考虑到传统的作业设计，形式封闭，学生都是独立完成教师布置的书面作业，为了作业而作业，有的时候学生遇到错题只是改个答案，并没有认真思考自己错在哪里。于是，蔡敏在设计作业时，本着开放性的原则，总是想办法采用多种形式结合提高学生主动性。

“比如我会让学生一对一互助，即让一个优秀的孩子和一个成绩稍差的孩子结成对子。这种方法意义在于，利用学生一对一互相督促，抓住课堂作业重点，及时发现自身不足。”通过实践，蔡敏渐渐发现，学习好的孩子责任感提高了，而成绩稍差的孩子也得到了进步，课堂作业完成质量有了明显的改善。

为了进一步提高学生积极性，她还改变传统的教师出题的形式，让学生自己设计题目。“例如，在学习‘两位数减两位数的竖式计算’之后，我出了这样一道选择题：63-28，请学生为它设计3个答案。学生设计出了35、45、91、81等不同的答案，在交流的过程中，学生自主分析出这些错误答案存在的原因，这样的形式学生既乐于参加，又拓展了他们的思维。”蔡敏说。

除了作业设计，在教学过程中，蔡敏还会通过作业完成时间统计比较提高作业完成效率。例如，在学习了“简单的统计”后，她又布置了这样的作业：让学生统计自己一个星期内每天做课外作业所需要的时间，再由小组合作制成统计表，并说说从统计表中知道了什么。

“这样设计作业，不仅有单独的调查统计，还有小组合作交流，通过统计、合作、交流完成了作业，培养学生会用数学眼光观察、分析解决问题的能力。”蔡敏一名同事评价。

平时课堂上，蔡敏也十分注意作业的分层设计。比如在练习课上，她会安排半节课的作业，快的学生10分钟就可以完成。“以往他们做完了就开始玩，时间就浪费了。我专门为这些写作业很快的学生安排了一个特别小组，给他们一块小黑板、一本参考用书，让他们自己从中选一些拓展性题目列到小黑板上进行独立完成，遇到不会的互相讨论讲解。”蔡敏说，这样，时间就得到了有效的应用，在同样的时间内，有些学生完成了老师布置的基础性题目，有些学生自己完成了自己出的拓展性题目。

“作业设计的有效性，在‘新’的基础上，离不开‘实’，在传统的布置作业方式上进行创新，但不能脱离实际。小学数学作业的设计必须以教材为基础，以学生实际为出发点，努力做到可操作性和合理性，才能真正起到促进学生学习的作用。”蔡敏说。

（图片由学校提供）

（来源：极目新闻）

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