关注“三融”、建言职教本科建设，北京政协委员关注职业教育发展

职业教育大有可为。北京市政协十四届一次会议即将开幕，1月13日记者注意到，今年多位政协委员关注到职业教育发展议题。

近年来，职业教育重磅利好政策不断下发。国家“双高计划”、“职教20条”、《职业教育法》修订、党的二十大报告为职业教育高质量发展举旗定向，到近期中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》印发……职业教育发展迎来全新发展阶段和历史性机遇。

多位政协委员指出，“职普融通、产教融合、科教融汇”的提出为职业教育发展指明了方向。有政协委员建议，加大支持高职院校中的特色高水平专业升级为职业本科专业，同时，以专业认证和考核来保证人才培养质量。

打通层次壁垒，委员建议支持高水平职校升格

2021年10月，《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中明确提出“到2025年职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%”的目标，这为推进不同层次职业教育纵向贯通、为职教生拓展升入本科渠道提供了政策遵循。

2022年5月1日起，新修订的《职业教育法》正式施行，明确高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施。这意味着，职业教育止步于专科层次的学历“天花板”被打破。

北京市政协委员、北京农业职业学院党委书记李云伏注意到，当前职业专科对应的本科院校不足，专升本的专业领域过少。他指出，职业本科人才培养途径有两种：“七年制高端贯通技能人才培养项目”、高职院校专升本考试，而通过这两种途径培养的高层次职业技术技能人才数量无法满足首都高质量发展需求。

对此李云伏建议，加快职业专科院校升级本科院校的建设，充分发挥国家“双高”学校的示范引领作用，加大支持符合条件的专科层次高等职业院校升格为本科层次高等职业院校，加大支持高职院校中的特色高水平专业升级为职业本科专业。

从职教体系上，北京市政协委员、北京大学哲学系教授程乐松向记者表示：“职业院校内部从中职、高职到职教本科，从技能层次、适用领域、职业走向之间是否形成了配合？这需要进一步思考，避免出现不同层次的教育内容重复和阶次区隔不明显的现象。”

职教“三融”备受关注，为职教发展指路

学习贯彻党的二十大精神热潮持续掀起。二十大报告中明确指出：“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”，进一步为职业教育发展指明了前进方向。

职普融通、产教融合、科教融汇——“三融”成为备受关注的热点话题。1月13日，北京市政协委员、北京电子科技职业学院党委副书记、院长姚光业向新京报记者分享了他对“三融”的理解及学校在“三融”方面的探索。

对于职普融通，姚光业解释称，是指加强各学段普通教育与职业教育渗透融通，既包括职业院校和普通本科院校之间的融通合作，也包括在普通中小学实施职业启蒙教育等。“这为职业教育发展提出了新方向。关于下一步如何落地，包括具体合作模式等，还需要进一步探索。”

姚光业指出，职业教育发展过程中一直强化产教融合，但执行情况不尽相同。“产教融合一定要深入，否则不会持久也不会长远。产教融合真正做好实际上是能够互惠互利的。”他介绍，北京电子科技职业学院的产教融合，都是龙头企业真正参与到职业教育当中，与学校共同投入，一起制定培养计划、一起参与教学实践培养、一起推动就业。

“科教融汇”的提出，在姚光业看来，这为职业教育提出了发展和提升空间。“包括如何加强科技创新转化、提升科研能力水平、提升科技服务社会能力等，在国家创新驱动战略中更好地发挥职业院校的重要作用。”

职业教育质量需进一步提升

关于职业教育的质量提升，李云伏认为，要落实《职业教育法》，形成一整套能促进职业本科教育并具有较强约束功能的制度体系，确保职业本科教育培养质量。

“职业本科教育作为现代职教体系中较高层次的教育类型，其培养目标和定位、专业课程体系设置等都应围绕社会需求的高端技术技能人才培养来展开。”李云伏指出，应该根据区域经济、社会和产业结构发展，加强要素标准化建设，把办学标准作为制订职业本科院校人才培养方案的重要依据，以专业认证和考核来保证人才培养质量，科学设置专业，对接职业标准，提升职业本科教育的办学质量。

程乐松认为，需进一步提升职业教育院校适应社会发展、人才需求的能力，在培养技术人才的体系性、专业性、流程性等方面进行提升。他建议，结合不同行业的从业专家整合具体技能需求和技巧标准，进一步改进和优化教学内容、教学目标和实操环境。

新京报记者 冯琪

编辑 缪晨霞 校对 付春愔

标签：

版权声明：本文由用户上传，如有侵权请联系删除！