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4岁孩子的心理特征(4岁孩子和心理特征)

发布时间:2022-09-19 16:56:44邹强影来源:

导读您好,现在渔夫来为大家解答以上的问题。4岁孩子的心理特征,4岁孩子和心理特征相信很多小伙伴还不知道,现在让我们一起来看看吧!1、活泼好...

您好,现在渔夫来为大家解答以上的问题。4岁孩子的心理特征,4岁孩子和心理特征相信很多小伙伴还不知道,现在让我们一起来看看吧!

1、活泼好动 正常儿童都是好动的。

2、幼儿不停地变换姿势和活动方式。

3、如果要求幼儿安静地坐着,过不了多久,幼儿就有疲劳表现,不断地打呵欠,伸懒腰,他们就会动动手,踢踢脚,做各种小动作。

4、幼儿在自由活动时,在相当长时间内持续地跑跑跳跳,却不感到疲倦。

5、 幼儿总是不停地看、听、摸、动,见到新鲜的东西,总是要伸手去拿或摸,能够放到嘴里的,总是要放到嘴里咬咬,尝尝,或者把东西放在耳朵边听听,或者凑过鼻子去闻闻,不停地积极运用他的各种感觉器官。

6、 幼儿好动,是和他身体发育的特点有密切关系的。

7、幼儿的骨骼比较柔软,有弹性,脊柱的弯曲还没有定型。

8、肌肉收缩力差,长时间保持同一种姿势,就会使有关肌肉群负担过重。

9、各种活动交替,可使骨骼肌肉各部位有张有驰。

10、活动还可使骨骼肌肉系统得到充分的血液供给,得到更多的营养。

11、另外,活动主要是依靠大脑高级神经系统的调节,幼儿大脑的成熟程度不足,兴奋过程的活动胜于抵制过程。

12、因此,不能长时间使某些部分神经细胞得抑制状态。

13、 活泼好动的特点在幼儿中期尤为突出。

14、幼儿园中班的孩子明显地比小班和孩子活泼好动。

15、小班孩子比较听话,顺从老师的意见,说话和动作的速度也相对缓慢。

16、中班的孩子就不同,他们动作比小班和灵活得多,头脑里主意也多,使老师感到不象小班那么“好带”,要求老师更加注意教育内容和技巧。

17、中班孩子活泼好动的特点较突出的原因是: 幼儿园中班儿童经过一年的集体生活,对生活环境已经比较熟悉,也习惯了幼儿园的生活制度没有上幼儿园的儿童,一般也掌握了一些和别人交往的经验,遇事不象3岁儿童那样怯生生了。

18、 4—5岁幼儿在生理上又进一步成熟,特别是神经系统进一步发展。

19、兴奋和抑制过程都有较大提高。

20、表现为孩子不象以前那么容易疲劳,能积极参加各种活动,集中精力从事某种活动的原因也较前延长。

21、比如,上课也可达到20分钟。

22、神经系统活动进一步加强,还表现在对事物的反应比过去快,抑制的能力提高,因而4—5岁幼儿的动作比以前灵活,而且有条理。

23、2、思维具体形象 具体形象性是学前儿童的特点。

24、小班幼儿主要依靠行动进行思维,中班则主要依靠表象——头脑中的具体形象进行思维。

25、比如中班幼儿计算物体的数量,虽然可以不用手指直接点着去逐个地数,但是头脑中必需有物体的形象,而不能依靠抽象的概念,他只能知道几个苹果加几个苹果是多少个苹果,不能用抽象的数概念几加几。

26、中班幼儿的思维方式是非常具体的,如果问:床、桌子、椅子、被子,这四样东西,哪三样应该归在一起?他们大多回答说:床、被子和椅子。

27、因为被子放在床上,椅子放在床旁边,这是他们的生活习惯。

28、他们也就是按这种实际逻辑进行思维,而不是按某种概念(如家具)进行概括。

29、 中班幼儿理解成人的语言,也常常依靠自己的具体生活经验,有些事情大人以为孩子听懂了,其实他理解的,完全不是大人原来的意思。

30、比如老师教幼儿念儿歌,其中有一句话是:“一滴水,不起眼`````”意思是说一滴水虽然显得很少,但很宝贵,孩子们都跟着背诵。

31、老师发现孩子每次念到这句话时,都指指自己的肚子,经了解,才知道孩子们把“不起眼”这个比较抽象的形容词理解成了“肚脐眼”,这对他们是很具体的。

32、 具体形象性的特点不仅反映在中班幼儿的思维活动中,也反映在记忆、注意等各种认识活动中,还表现在儿童的语言活动中。

33、幼儿容易注意具体的形象,而较难对抽象的讲述集中注意,这是日常生活中常见的现象。

34、幼儿的讲述,以情景性语言为主,说明他在讲述时头脑中出现一幕幕生动的情景。

35、3、开始接受任务 对小班的幼儿布置任务,一般需要结合他的兴趣。

36、严格地说,小班幼儿还不能理智地按任务的要求行动。

37、小班幼儿的行动往往受情感支配,常常是无意性的。

38、中班幼儿开始能够接受严肃的任务。

39、 在日常生活中,4岁以后的幼儿对于自己所担负的任务已经出现最初的责任感。

40、小班幼儿完成值日生任务常常还是出于对完成任务过程(如分发用具)的兴趣,或对所用物品的兴趣(值日生系上围裙)。

41、中班幼儿开始理解到值日工作是自己的任务,对自己或别人完成任务的质量开始有了一定要求。

42、 4岁以后儿童之所以能接受任务,和他的思维的概括性和心理活动有意性的发展有密切关系。

43、由于思维的发展,他的理解力增强,能够理解任务的意义。

44、由于心理活动有意性的发展,幼儿行为的目的性、方向性和控制性都有所提高。

45、4、开始自己组织游戏 游戏是最适合幼儿心理特点的活动。

46、因为游戏很具体,有角色,有人物,有实际的玩具和其它材料,还有实际行动。

47、游戏的要求又不象上课或劳动那么严格,幼儿在游戏中可以自由活动,任意发挥自己的想象力,随时按自己的意愿休息或改变动作。

48、在游戏中还可以通过自己的活动满足好奇心和求知欲,认识物体的性能,体验人与人之间的关系。

49、 小班幼儿已经有游戏活动,但是他们还不大会玩,需要成人领着玩。

50、如果没有成人引导,小班幼儿就不知道玩什么,只能做一些简单的游戏动作。

51、4岁左右是游戏蓬勃发展的时期。

52、中班幼儿不但爱玩而且会玩,他们能够自己组织游戏,自己规定主题。

53、他们不再象小班那样,出现许多平等的角色。

54、他们会自己分工,安排角色。

55、中班幼儿游戏的情节也比较丰富,内容多样化。

56、在沙池玩沙,能够发展起钻地洞的游戏;搭积木时,搭好了“动物园”后,玩动物园的游戏。

57、在游戏中不但反映日常生活的事情,还经常反映电视电影里的故事情节。

58、 中班幼儿在游戏中逐渐结成同龄人的伙伴关系。

59、他们不再总是跟着成人。

60、他们用更多的时间和小朋友相处,一同游戏,只有遇到困难的时候求助于人,或者是请求帮助解决活动中的实际障碍,或者是请求判断是非,有时则是要求成人对他们的成功加以肯定。

61、 展开。

本文就为大家分享到这里,希望小伙伴们会喜欢。

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