人教版小学四年级数学教学设计方案(人教版小学四年级数学教学设计)

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1、教学内容：　　义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第80、81页,练习十四第2、3题.　　教学目标：　　1.通过动手操作和观察比较,使学生认识三角形,知道三角形的特性及三角形高和底的含义,会在三角形内画高.　　2.通过实验,使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用.　　3.培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力.　　4.体验数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣.　　教学重点：理解三角形的特性,在三角形内画高.　　教学难点：理解三角形高和底的含义,会在三角形内画高.　　教具准备：多媒体课件、投影.　　学具准备：师生分别准备木条（或硬纸条）钉成的三角形,平行四边形框架、小棒.　　一、联系生活,情景导入　　1.师:同学们,老师这里有一些图片,请你仔细观察一下,这些物体有什么相同的地方?（课件出示流动红旗、建筑框架、吊车、笔筒）　　（学生回答指出都有三角形）　　2.导入课题：同学们的眼力可真好,对,这些物体中都有三角形（同时点击课件,抽出三角形）可见三角形在生活中运用非常广泛,那它究竟有什么特点?这节课就让我们一起走进三角形,来研究三角形的特性.（板书课题）　　二、操作感知,理解概念　　1.发现三角形的特征.　　师：大家看,在这几个形状不同的三角形中,你能找出他们的共同点吗?（分小组讨论）　　集体讨论评价,得出：三角形有三条边、三个角、三个顶点.　　师：大家同意吗?（同意）是的.刚才同学们所发现的三角形有三条边、三个角、三个顶点这就是三角形的特征.（板书：三条边、三个角、三个顶点）　　你能在自己的练习纸上画一个三角形吗?并尝试标出边、角、顶点.　　利用实物投影仪交流三角形各部分的名称.　　2.概括三角形的定义.　　引导：大家对三角形的特征形成了一致的看法.那你能不能用自己的话概括一下,什么样的图形叫三角形?　　学生的回答可能有下面几种情况：　　（1）有三条边的图形叫三角形或有三个角的图形叫三角形；　　（2）有三条边、三个角的图形叫三角形；　　（3）有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形；　　（4）由三条边组成的图形叫三角形；　　（5）由三条线段围成的图形叫三角形.　　请同学们对照刚才几个同学的说法,判断一下：下面的图形是不是三角形?　　学生判断并说明理由.　　师：现在你觉得哪种说法更准确?课件出示完整定义.（齐读三角形的定义）　　师：你认为三角形的定义中哪些词最重要?为什么?　　组织学生在讨论中理解“三条线段”“围成”.（此处可点一点“围成”就是首尾相接,两个条件缺一不可）　　师：我们每个人都有自己的名字,三角形也有自己的名字.为了表达方便,我们习惯用连续的大写字母A、B、C,分别表示三角形的三个顶点,上面的三角形就可以表示成三角形ABC.（同时点击课件,出示三角形ABC.）.　　师：如果换上不同的字母,怎么叫呢?（指名说说）　　师：让我们用最快的速度画一个三角形ABC.（同时,教师在黑板上也画一个三角形ABC）　　三、实验解疑,探索特性　　师：在我们生活中,用到三角形的地方很多,你们看（课件出示：自行车、篮球架、电线杆）,你发现了什么?那你们知道为什么要把这些部分做成三角形呢?（学生各抒己见）。

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