细菌和真菌教学设计思路(教学设计思路)

您好,蔡蔡就为大家解答关于细菌和真菌教学设计思路，教学设计思路相信很多小伙伴还不知道,现在让我们一起来看看吧！

1、[教学思路的创新设计] 所谓“教学思路”，是对如何展开教学内容的“想法”，是指教师在设计课堂教学时所规划的、所要实施的教学流程，教学思路的创新设计。

2、它或明或暗地被划分成若干个教学步骤 ，以便在课堂上有序地向前推进。

3、但从中学语文大面积上的阅读教学来看，科学地、艺术地设计教学思路的意识比较淡漠。

4、教学模式普遍地表现为“导入 课文——熟悉课文——课堂讨论——收束教学”这样一个俗套的流程。

5、由于在“课堂讨论”中提问过多或讲析过多，这里往往形成一个内容繁杂时间冗长的“不歇气”的教学“大板块”，从而使课堂教学缺少节奏。

6、因此我们应该进行教学思路的创新设计，让课堂教学的步骤明朗起来，生动起来，艺术起来。

7、可进行如下方面的一些创新尝试。

8、1.从“思路清晰”的角度进行创新。

9、如孟浩然《过故人庄》教学中的提问设计： 1 同学们，透过诗句，你们看见了什么？ 2 同学们，透过诗句，你们听见了什么？ 3 同学们，透过诗句，你们闻到了什么？ 4 同学们，透过诗句，你们感受到什么样的情感？这个微型教例的思路表现在哪里 表现在4个提问之上。

10、教师每一次的提问都组织起一次学生的品读活动，四个提问彼此并列而又有一定的从易到难的层进关系，教学过程 由于这4个提问的出现而分成几个教学板块，让人明显地感觉到教师引导着学生在一步一步地向前走，整首诗的教学显现出了明晰可见的思路。

11、2.从“重点突出”的角度进行创新。

12、如蒲松龄《狼》的教学设计，其教学的主体内容就品析得相当精彩：一读，从“屠户”的角度理解课文的脉络；二读，从“狼”的角度理解课文的脉络；三读，从“故事情节”的角度理解课文的脉络；四读，从“叙议结合”的角度理解课文的脉络；五读，从“段内层次”的角度理解课文的脉络，。

本文就讲到这里，希望大家会喜欢。

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