学情分析的含义(学情分析怎么写)

您好,蔡蔡就为大家解答关于学情分析的含义，学情分析怎么写相信很多小伙伴还不知道,现在让我们一起来看看吧！

1、学生既是教学对象，又是学习的主体，是教学过程中的重要角色，在教学设计的过程中对学生的情况进行分析，有利于教师更好地把握教学方向。

2、 要了解一个学生的态度，既可以分别考查态度的三个成分，也可以同时考察。

3、特别要注意，人们有时难以从外显的行为推断出一个人内在的真实态度，嘴上所说的常常不能付诸行动。

4、态度中行为倾向成分可以独立于其他两个成分之外，这一点对教学设计是非常重要的。

5、许多所谓的态度教学，其实只是态度的认知成分或情感成分的教学，而这些成分可能同行为毫无关系。

6、学生分析实际上也就是我们用教学期望达到的学习状况，减去学习者目前的学习状况，剩下的就是学生的需求。

7、对于学习者的分析可以从知识、技能、能力方面分析，甚至也可以从多元智能的角度进行分析。

8、对于学习者我们还可以从学习风格来进行分析。

9、对于学生的分析我们可以考虑对于这节课的教学内容，学生的基础怎么样，学生的相关知识掌握的如何，相关的学习能力、相关方法学生掌握得怎么样，学生对于这个学习内容的学习兴趣如何，在教学过程中学生可能产生哪些问题，学生可能产生哪些错误，如果出现问题时教师如何设置台阶来解决这些问题。

10、 1 、 分析学生的学习态度 学生的学习态度是构成一个人性格特征的重要部分，也是学生对学习活动所特有的评价和行为倾向。

11、学生对学习态度可以从他们对学习的意义的认识，在学习中产生的积极或消极情绪、情感体验及在从事学习活动中的积极或消极行为表现出来。

12、在教学设计中了解学生的学习态度十分重要。

13、 2 、 分析学生的起始能力 学生的起始能力是不同教学设计的一项重要依据。

14、主要指学生现有的知识水平、运动技能水平、身体状况、学习情况、心理发展水平和学习心理准备水平等。

15、实践表明，如果仅根据教学目标制定教学策略，无视学习者起始状态，那么所制定或选择的教学策略就会缺乏针对性而失效。

16、如果说对教学目标的分析是制定或选择教学策略的关键，那么对学生起始状态的分析则是制定有效教学策略的基础。

17、 3 、 分析学生的知识、情感、技能、健康背景 教学时，新授内容必然与学生已有的知识、技能、运动经历、健康等背景发生这样那样的联系。

18、学生的已有知识、运动技能、情感不管是正规途径习得的、还是非正规途径习得的，都会在接受新知识、运动技能与情感，理解新知识、运动技能与情感，重构新知识、运动技能与情感，形成新的认知结构、运动技能结构、情感结构中发生作用。

19、因此，教学设计必须分析学习者的知识、运动技能、情感等背景。

本文就讲到这里，希望大家会喜欢。

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