2月28日多年期项目扩大了深度学习和软技能发展的机会

自 2019 年开始经营学校的传粉者花园，为五年级科学老师 Pete Barnes 提供了一个独特的环境，不仅可以向学生教授植物，尤其是俄亥俄州新奥尔巴尼当地的植物，还可以让他的学生有机会相互学习并建立他为 Edutopia 写道，他们的同龄人在前一年开始的工作。

设定方向和指导方针是此类多年项目的关键，但灵活性和了解花园可以改变，即使从当前学生选择采取的方法来看也是如此。但获得帮助很重要，这可以以资金或专家建议的形式出现——这两者都可以帮助确保一个多年项目蓬勃发展，尤其是当任务变得不堪重负时。

教育者还可以考虑邀请学生跨多个年级提供帮助，以提供项目成功的连续性。虽然花园项目并非对每所学校都可行，但教育工作者可以将多年概念与其他学科联系起来——从让每年的学生写新章节到一本正在进行的书，再到添加到学校现有的艺术壁画中。

多年期项目可以扩大学生深入学习的机会，扩大范围还可以为教育工作者提供探索学科广度的空间——特别是如果它跨越多个学科领域。

许多高中生可能已经熟悉多年项目，因为进入大学或在高中期间追求职业机会可能导致潜在的实习、学徒 或工作需要不止一个学期。

随着一个年级完成一个较长的项目，无论是在花园里工作还是管理学校的蜂巢，他们还加强了社会情感学习，从时间管理到组织能力，帮助学习者成功组建下一批继续前进.

然而，学习如何管理一个将移交给其他人进行管理的项目是一种不同的技能。但是，一个多年项目可以培养学生在工作场所处理较长时间项目时最终需要的许多必要的软技能，例如团队合作或跨不同部门协作的能力。

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