2月18日根据期望衡量结果可以改善课堂反馈

称为事后审查的反馈系统 - 评估场景中实际发生的情况与计划中的情况以及如何修改步骤以获得不同的结果 - 对于与教育工作者和学生合作的学校领导、校园管理员和前任陆军预备役战斗军医 DeShaanna Reed为 ASCD撰稿。

学生、教育工作者和工作人员可以通过牢记关键点成功地采用 AAR，首先要记住那些提供反馈的人应该避免对某人的表现提出个人感受。通过明确说明将如何发表评论并专注于行动和事实而不是情绪来提前组织批评也会有所帮助。

Reed 建议询问反馈接受者他们的行为可能如何影响项目或事件的结果，并关注他们的工作如何成为团队工作的一部分。鼓励获得反馈的人考虑下次如何以不同的方式处理类似项目也是有益的。

教师和管理人员可以使用各种反馈模型来实现一系列结果，从帮助学生评估他们在作业中的表现或他们在学科场景中的行为，到允许教师领导或课程教练提供改进课堂课程的建议.

对于教育工作者来说，这可能以详细观察的形式出现，让校长或其他学校领导提供一般性评论或指导。对于学生来说，这可能意味着更具体和个性化的支持，旨在帮助他们更好地了解自己的优势领域以及在已完成的作业或项目背景下需要改进的领域。

通过将这些评估作为课程的常规部分，教育工作者还可以帮助学习者了解评估是学习过程的常规和必要部分 ——也是工作世界的一部分。

根据John Hattie 和 Helen Timperley的“反馈的力量” ，在帮助学生改进工作方面，反馈比表扬、惩罚或奖励等其他激励措施更有效。然而，任何提供分析的人——无论是作为学生的老师还是教育者的指导教练——都应该注意他们选择的模型以及如何接受这种方法。

虽然有些人可以处理对其工作的直接批评，但其他人，尤其是学生，可能需要更轻松的接触。然而，如果使用得当，审查过程可以帮助教育工作者和学生等采取下一步措施来完善他们的工作。

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