在线工程课程非常适合大规模介绍性讲座对吗

随着越来越多关于在线学习效果的研究出现，越来越清楚的是课程设计必须符合上下文。爱荷华州立大学航空航天工程系的 Devayan Debashis Bir 最近的一项研究调查了介绍性在线工程课程与面对面同等课程的结果。本月，EURODL 上出现了“在线与传统工程课程学生学业成绩的比较” 。

该研究调查了材料力学夏季队列。该课程与面对面和在线版本同时运行，以提供一种比较两种交付方式的方法。

利害关系

跨研究领域的介绍性本科课程对教职员工来说始终具有挑战性。他们通常会吸引大量学生。提供大型讲座课程是降低成本的一种方式，因为这种形式使大学能够以最低的人员成本吸引最多的学生。

不幸的是，这种形式如果推得足够远，会导致学术成绩不佳，这一点已经得到证实。Bir 将“大班级”定义为超过 40 名学生的任何课程，并引用先前的研究表明，增加介绍性班级人数会导致许多负面结果。这些包括较低的学习成绩、较低的创造力、较低的教师和学生之间的参与度、较低的教学质量以及较低的整体学生满意度。

在工程课程中，由于工程本科招生人数自 2005 年以来稳步上升，入门课程构成了一项特殊挑战。即使机构在此期间设法保持工程课程的数量，这些课程的数量也在稳步增长。

入门课大到一个讲堂容纳不下的情况并不少见。在这种情况下，学生通常坐在一个单独的演讲厅里，在那里投影讲座的直播。

所有这些品质显然都不够理想。在线工程课程可能为每个课程都提供了潜在的解决方案。

更重要的是，一些受人尊敬的研究支持这一结论。教育部对 1996 年至 2008 年间的在线学习研究进行了广泛的元分析，其中包括对在线工程课程的研究。根据 Bir 的说法，该研究发现，“与通过传统面对面教学学习相同材料的学生相比，在线条件下的学生平均表现要好一些”，并且“在线学习方法的有效性在不同的内容中表现得相当广泛和学习者类型。对于本科生和研究生以及广泛的学术和专业研究的专业人士来说，在线学习似乎是一个有效的选择。”

但是所检查的课程都没有涉及介绍性在线工程课程。

介绍性在线工程课程的功效

2016 年夏天，Bir 开始了为期 10 周的材料力学课程的学习。他的样本包括 80 名学生。42 名学生参加了在线课程，38 名学生面对面学习。在性别方面，班级女性占12.5%，男性占87.5%。26 名学习者 (32.5%) 是国际学生，67.5% 来自。面对面的课程基于讲座模式，而在线工程课程由讲座视频(平均 12 分钟长)和解决问题的解释视频(也由讲师配音，大约 10 分钟长)之间的混合组成。

另一个特点将这项研究搁置一旁。比尔很清楚每个学生的学术成就应该是什么样的。爱荷华州立大学需要一些其他的工程入门课程，其中之一是工程静力学。先前的研究表明静力学等级与材料力学中的等级密切相关。因此，Bir 不仅有一个与他的控制相匹配的测试组;他也有理由将他们与之前的表现相提并论。

在开始之前，Bir 提出了以下问题：

工科学生的成绩如何比较在线材料力学课程的学生和传统讲座形式课程的学生?

注册在线材料力学课程的学生和注册传统讲座形式课程的学生之间的不同群体(人口统计和学业成绩)成绩如何比较?

结果

Bir 发现“两个班级的成绩在统计上存在显着差异”。就平均 GPA 而言，面对面学生的得分几乎高出一个完整的学分。在线学生的平均得分为 2.00，而面对面学生的平均得分为 2.96。这一点尤其重要，因为根据他们之前的“工程统计”成绩，“传统课程和在线课程的学生的学术地位没有差异。”

Bir 指出，“参加在线课程的国际、全日制、高 [学术表现] 和低 [学术表现] 群体在 MM 课程分数上与传统的 MM 同行没有差异。所有其他小组在他们的 MM 课程中的学术表现都低于相应的传统小组。”

这不是在线工程课程的倡导者所希望的消息。但 Bir 也提出了一个值得注意的观点：“讨论提出了一个关于高分学生的有趣问题：这些高分学生如何比低分学生更适合在线课程?直观上可以说，得分高的学生对这门学科有更好的掌握。也可能是高分的学生有更好的自我调节能力，这也帮助他们在[静态]中取得了高分。[该] 在线课程可能已经帮助这些学生改变了他们的学习行为，从而使他们表现得更好。”

研究的结果应该与其研究规模成正比。Bir 承认这一点，并写道，“由于该课程是在夏季学期开设的，因此大多数参与者要么在工作，要么在实习。这可能会阻碍学生管理时间或投入足够的时间来学习课程。此外，传统课堂和在线课堂的考试不同，可能会导致结果存在偏差。”

显然，首先创建一个成功提升学生成绩的班级是很困难的。在许多情况下，通过在线工程课程重新创建它仍然是一个成功或失败的过程。在自信地使用这种模式之前，还需要做更多的工作，至少在本科在线工程课程的背景下是这样。Bir 最后写道，除了定量的绩效指标外，下一步还应该研究定性的学生学习习惯。

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