委员会分享在学校扩大社会情感学习的努力的进展

根据阿斯彭研究所今天发布的一份中期报告，独立的社会情感学习 (SEL) 计划可以改善学生的行为并促进学业成长，但教育工作者需要更多关于如何将 SEL 融入教学的指导和培训。社会、情感和学术发展委员会。

该委员会于 2016 年秋季成立，由 25 名成员组成——包括教育工作者、政策制定者、商界领袖和官员——汇集了科学家和学校领导，审查关于社会和情感发展如何影响学习以及如何最好地应用该研究的研究在教室里。在过去的一年里，委员会进行了实地考察、焦点小组和文献回顾，以就学习如何与社会和情感发展相结合达成共识。

耶鲁大学的詹姆斯·科默( James Comer)是委员会成员，也是改善弱势学生学校环境的先驱，他在与记者的电话会议中说：“育儿始于在家，但必须在每一步都得到补充。”周一。他补充说，脑科学的进步增强了他 50 年来所做的工作。“发展道路上的所有机构都必须参与其中。”

该委员会的联合主席蒂姆·施莱弗称这项工作是“至少在最近几十年里，有史以来最广泛的教育改革议程联盟”。但是，他补充说，“我们还没有弄清楚如何修复学校的政治问题”，希望委员会“能帮助我们打破僵局。”

家长和学生的看法

作者强调，SEL 的努力应该承认学生的多样性和文化，如何为所有学生实施 SEL 计划，同时还要针对那些经历过创伤或逆境的人的需求，这是一个需要更多探索的问题。

在整个 2018 年，该委员会的三个小组委员会——伙伴关系和联盟建设、实践和创新以及政策——将在最终的“国家报告”发布之前继续征求意见。

4 月 6 日，该委员会计划发布一份报告，说明家长和学生对学校和社区的这些努力有何看法。哈佛大学教育研究生院教授兼委员会杰出科学家委员会成员斯蒂芬妮琼斯说，委员会还将很快发布“下一代研究议程”，以进一步解决关于如何以及何时评估SEL 的问题。

邀请公众在此调查链接上分享他们的意见，了解他们如何参与 SEL 工作以及他们对最终建议的想法。

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