国家学前班课程应该超越教授基本技能

周三发布的一项研究表明，参加州立学前班课程的四岁儿童可以识别字母和字母发音，并进行简单的数学计算，但他们没有获得有助于“长期取得成就”的语言技能由新泽西州罗格斯大学国家早期教育研究所提供。

该研究的重点是八个州——阿肯色州、加利福尼亚州、密歇根州、新泽西州、新墨西哥州、俄克拉荷马州、南卡罗来纳州和西弗吉尼亚州——的国家资助的学前教育项目。研究人员使用共同的评估，将刚刚进入学前班的儿童与前一年参加了学前班并刚刚进入幼儿园的治疗组进行了比较。

虽然各州的结果存在一些差异，但研究人员总体上发现，在基本识字技能和数学的一些增长方面有积极的、统计上显着的影响，但词汇技能的增长最小。他们建议国家领导人通过课程和专业发展更多地“深化和丰富学前教育”。

研究人员说，参加州学前班计划的幼儿数量增加，加上更强大的学习方法，“提供了更大的普遍性”，即公共学前班计划的整体影响。然而，随着各州专注于增加入学机会，在学校开设学前班课程的管理人员也必须关注课堂质量，这一点很重要。

口头语言——或词汇——技能已被发现是日后阅读和内容知识的有力预测因素，研究人员认为学前班是专注于扩大学生语言能力的最佳时机。“有效的词汇干预可以改善日后的阅读困难，”纽约大学教育学教授 Susan B. Neuman 在 2014 年的一篇文章中写道。“词汇延迟得到解决的孩子可以在四年级及以后继续达到年级水平的期望。”

NIEER 的研究人员还指出，国家领导人应该超越“狭隘的识字技能”来衡量学前教育计划是否产生积极影响。儿童在相对较短的时间内培养“受限”技能，例如字母表知识或写出自己的名字，这些技能很容易评估。但“不受约束”的技能，如词汇和理解能力，会在更长的时间内发展，并且可能对认知和学业表现产生更大的影响。

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