全日制幼儿园如何规划和实施和结束

首先，本森必须弄清楚班级在健康食品选择方面的立场。该小组一起制作了一个“我想知道”图表，提出诸如“我们想吃蔬菜吗?什么食物是健康的?我们从哪里得到它们?”

包括当地杂货店经理和营养师在内的食品专家也向全班讲述了健康食品的选择及其制作方法。到商店实地考察，让孩子们自己挑选这些食物，到了展示时间，每个小组都为同学准备了零食。

到最后，每个学生都配备了一系列健康的选择。

“他们非常自豪，只是给 [其他学生] 食物，并对他们的同学微笑着说他们做了什么，”本森说。

Benson 的 PBL 示例遵循三阶段结构——规划、实施和结束——由德雷塞尔大学幼儿教育助理教授 Michael Haslip 提出，他共同领导了 NAEYC 会议，该会议专注于全日制幼儿园的 PBL . 德雷克塞尔大学的另一位教育学教授多米尼克·古洛 (Dominic Gullo) 和今年退休的德保罗大学 (DePaul University) 教育学教授盖尔·明德斯 (Dominic Gullo) 也加入了哈斯利普和本森的行列。

Haslip 说，在开始一个项目之前，教师应该利用课堂讨论为成功奠定基础。他补充说，弄清楚学生已经知道什么、他们希望学习什么以及他们对什么感到好奇，才能获得更好的结果。

在计划阶段之后，让孩子们有机会进行调查、实地考察和进行研究，让他们自己找到一些答案。这一切都导致了 Haslip 所说的“高潮事件”——学生向他们的同龄人、父母或学校社区的其他成员展示他们的工作和发现。

事实证明，正是这种动手学习可以让孩子们对学校更加兴奋。

“项目对孩子们有激励作用，”哈斯利普说。“因为这些课程具有情感吸引力，孩子们很可能会记住他们所学的内容。”

Gullo 说，就其本身而言，全日制幼儿园是孩子们学习和发展的核心，让这些年轻的学习者有时间专注和反思活动，提高社交情感技能并提高他们的成就。但他补充说，将 PBL 添加到组合中可以为他们提供成功所需的现实世界相关性、更深入的理解、保留和协作。

“学生使用一系列学习工具并通过项目创建参与协作，[和] 全日制幼儿园提供时间和结构来优化这一结果，”古洛说。“两人结婚是为了相互支持。”

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