校长和教师对SEL的了解大部分发生在工作中

过去对学校领导的调查表明，他们希望他们的教师在课堂上有更多的机会获得与 SEL 实践相关的专业发展。一些学校现在开始提供课程，这些学校在将 SEL 纳入课程的综合方法方面拥有更多经验。

学习政策研究所的一项新案例研究以加利福尼亚州桑尼维尔学区的莱克伍德小学为特色，在那里教师专注于特定的 SEL 技能教学，遵循积极的行为系统，并与社区组织和机构合作，增加学生获得咨询的机会.

学校还与圣何塞州立大学及其“全面教育和教育中心”合作。根据该研究，SJSU 的教师教育计划强调“直接向学生教授社交和情感能力的重要性，但他们试图首先鼓励教师候选人深化自己的社交和情感发展”。

随着 SEL 计划成为教学和学习中更重要的组成部分，加州教育政策分析 (PACE)最近的一篇论文表明，衡量学生的 SEL 结果仍然是一个挑战。

该论文侧重于加利福尼亚州的 CORE 学区——一个学校系统的合作组织——在收集此类数据之前一直在使用学生调查来衡量 SEL，作为“每个学生都成功法案”的一部分。

PACE 论文探讨了学校对学生 SEL 技能的贡献程度——与衡量学生学术技能的增长相同——并发现这些对 SEL 影响的估计每年都有很大差异。

研究人员写道：“这种稳定性的缺乏表明，基于调查的 SEL 衡量标准可能不够准确，无法创建学校发展衡量标准来始终如一地识别学校表现的真正差异。”

但他们补充说，他们并不是建议学校停止尝试衡量 SEL 结果。

“核心区的经验表明，管理人员和教育工作者认识到 SEL 和 SEL 测量的重要性，并愿意采取行动，”他们写道。“因此，教育工作者、管理人员、政策制定者和研究人员应该共同努力，进一步开发和改进各种用途的 SEL 测量。”

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