33个州通过了57项计算机科学教育政策

Code.org 和计算机科学教师协会周三发布的一份新报告发现，去年有 33 个州共采用了 57 项计算机科学教育政策，采用 K-12 计算机科学标准的州数量也有所增加从 22 到 34。另外五个州正在制定标准。

根据该报告，各州在 2016 财年至 2021 财年间为计算机科学专业发展拨款超过 1.23 亿美元。 到 2020 财年，许多州——包括最近在计算机科学 PD 上投资 1000 万美元的佛罗里达州和密西西比州——投资 300,000 美元——强调为 PD 提供资金，以获得正式的计算机科学教师认证，而不是只为教授课程而进行的培训。

许多州，包括宾夕法尼亚州、阿拉巴马州、印第安纳州和犹他州，也在增加对已建立的计算机科学项目的资助和扩大。与此同时，要求高中提供计算机科学的州数量也在增加。

由于全国都在推动提高计算机科学素养，许多州要求高中开设该学科的课程，有些地区甚至将计算机科学作为毕业要求。报告称，一些州甚至要求中小学开设计算机科学课程。

在六年的时间里，格鲁吉亚是通过渐进式方法逐步进行变革的国家之一。该州已制定基准以通过以下方式查看该计划：

每个学区至少有一所高中必须在 2022-23 学年教授计算机科学。届时，该州所有中小学也必须在课程中加入探索性计算机科学。

到 2023-24 年，每个学区至少有一半的高中教授计算机科学。

到 2024-25 年，全州所有高中都必须教授计算机科学。

支持这种全州变革的手段各不相同，可由州教育机构、教育中心或州长指定的工作组领导。

爱达荷州的倡议由该州的 STEM 行动中心牵头，该中心为教育工作者的专业发展和资源提供资金，允许社区围绕 STEM 举办培训和宣传活动。当爱达荷州于 2018 年通过立法要求在每所公立学校开设计算机科学课程时，执行董事安吉拉·海明威表示，该州正处于“非常积极的轨道”。

现在，她说，由于就业市场对计算机科学教育的“巨大需求”，计算机科学教育正在普及。

“我们认识到，21 世纪的识字不再只是让学生能够阅读，”海明威说。“我们必须帮助学生了解计算技能和流程的重要性，而这在十年前在劳动力中并不常见。”

海明威建议希望扩大 STEM 计划的州和地区应与当地行业代表合作，因为在涉及州和地区级的政治资助决策时，行业利益相关者在谈判桌上拥有强大的发言权。她说，有了利益相关者的支持，爱达荷州的倡议取得了成功。

爱达荷州还在 2 月份建立了一个“桥梁”计划，让教师在当地企业中获得实践工作技能并了解“行业的复杂性”。

随着越来越多的教师申请安置，该计划预计将在进入第二年时扩大。

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