教育工作者在课程中应对20周年的3种方式

从使用当时桂冠诗人的一首诗作为讨论的跳板到参与社区，资源丰富。每年九月，Sonia Corlew 在加利福尼亚州纽伯里公园Sycamore Canyon 学校的中学班级都会阅读比利柯林斯的诗“名字”，以此来谈论 9/11 周年纪念日。虽然 8 年级英语老师要求学生分析和注释 这 首诗——其中包括袭击中伤亡人员的姓名——同时甚至讨论诗意的装置，但她让他们讨论这首诗的主要原因是了解这一天。

“在内心深处，那首诗不是我课程的一部分，”Corlew 说。“但我把它带进来是为了纪念那些迷路的人，让孩子们记住并且永远不会忘记，因为他们没有完整的故事。”

随着 9/11 事件 20 周年的临近，一些教育工作者正在寻找将那天的细节带入课堂的方法。对于大多数 K-12 教师来说，他们的学生只知道这一天是历史，因为他们可能还太年轻，无法亲身体验。

不过，对于一些人来说，他们会花一个课时，或者更多时间，通过阅读当时桂冠诗人写的一首诗来谈论这一天，或者写下“谢谢”便笺今天发送给急救人员. 今年将谈论 9/11 事件的教师的目标是将当天的一些历史带入他们的课堂——以及他们的学生。

将家庭和社区带入体验中

Corlew 大约八年前将 9/11 单元添加到她的班级中，她的作业中还包括学生的家庭。她向家里发送了一封电子邮件，其中包含阅读柯林斯诗歌的链接，以及有关学生分配采访一位家庭成员有关他们对 9/11 的个人记忆的任务的信息。

当学生带着他们的采访回到课堂时，Corlew 让每个人都分享他们学到的东西，并听取父母或其他家庭成员可能经历过的观点——其中包括听取 20 年前家庭可能住在另一个国家的孩子的意见。

Corlew 说，在上课期间，她并没有因为家长反对谈论 9/11 事件，而是收到了笔记，感谢她提出这个话题，并让成年人有机会谈论自己的经历。

“他们会告诉我他们有多喜欢与孩子分享他们的故事，以及今天的情况，”她说。

Terri McDaid 也于 9/11 在宾夕法尼亚州黎巴嫩的Cedar Crest 中学开始了她的六年级单元，分享了她在 2001 年那天所做的事情。那年没有教书的McDaid正在接受医生的预约她年幼的女儿直到回到车上并开始听到新闻报道时才发现袭击事件。

像Corlew一样，她鼓励她的学生回家问问他们生活中的成年人他们在做什么，当他们听到袭击事件时他们在哪里，以及他们对当天的任何其他回忆。

此外，麦克戴德将她的 9/11 课程与一个服务项目联系起来，重点关注学校社区的急救人员，包括消防员和其他应急人员。几年来，她的班级亲自前往和消防局，以及救护车和安全人员，带来学生捐赠的手工卡片和烘焙食品。即使在期间，麦克戴德仍然让她的班级制作卡片并将其发送出去。

参与纪念资源

McDaid 通常还会让她的班级参加由纽约9/11 纪念博物馆举办的实时聊天，学生可以在那里与博物馆志愿者和工作人员进行一对一的交谈。在活动开始之前，麦克戴德让全班同学提交他们想问的问题，然后她选择几个进行展示。

今年，博物馆还将举办一个 30 分钟的点播网络研讨会，“学校周年纪念”，其中将展示不同人的第一人称账户以及他们对那天的记忆。

McDaid 认为，她的学生听到的个人陈述越个人化，他们就越能理解 9/11 的影响。除了参加 9/11 纪念馆和博物馆的在线会议外，她还带来了诸如“ The Red Bandanna ”之类的书籍，该书讲述了 Welles Crowther 的故事，这位股票交易员和志愿消防员失去了生命，带领世界各地的人们袭击发生当天上午的贸易中心。其他讨论涵盖的主题包括从曼哈顿市中心沿哈德逊河救出人们的消防船。

在袭击发生 20 周年之际，学校的其他教育工作者，包括教授英语语言艺术和阅读的教育工作者，正在与 McDaid 合作扩大该单位，包括纽约以外的纪念馆，如华盛顿特区五角大楼的纪念馆，以及在93号航班国家纪念在宾夕法尼亚州。

“我希望他们了解事件和人们的个人故事，他们如何受到影响以及人们如何回应，”她说。

在纽约历史协会 也有一些从9月11日自己的文物数字化网络，包括世界贸易中心工人的ID徽章，随着对象中发现的建筑物倒塌后。

准备支持学生

Facing History and Ourselves组织学习和思想领导力项目主管 Laura Tavares认为，即使是那些可能没有正式设计 9/11 单元的教育工作者，也应该为学生提出问题做好准备。

她说，随着 20 周年纪念日的临近，学生们可能仍然会在社交媒体和多种媒体资源上全天(甚至一周)看到视频和图像。这意味着孩子们很可能来到学校并想要谈论他们所看到的和所听到的，甚至分享关于这一天如何影响他们自己家庭的故事。

“我可能会考虑为学生提供反思的空间，”塔瓦雷斯说。

为了确保他们准备好支持学生，塔瓦雷斯鼓励教师利用面对历史和我们自己的清单，其中包括如何谈论课堂上时事的建议。还有一些资源可以通过使用从日记到涂鸦板的资源来帮助学生处理情绪上的困难经历，例如 9/11 。

最后，塔瓦雷斯鼓励教育工作者腾出空间来谈论 9/11 的后果如何在随后的几天、几个月和几年内影响人们。

“他们可以看看历史上今天的一些遗产，正义与不正义，伤害和责任，”她说。“他们可以通过那个镜头谈论我们回顾 20 年所见。”

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