教导学生像达芬奇一样思考将帮助他们应对气候变化

研究人员正在提出一种彻底改革的教育方法，在该方法中，不同的学科教授诸如气候变化或粮食安全之类的相关主题，他们认为这将更好地为孩子们应对未来的危机做准备。

在一项新发表的研究中，来自剑桥大学和爱丁堡大学的教育研究人员认为，存在令人信服的理由，要求对学校课程进行大刀阔斧的改革，以使各个学科不再相互独立授课。相反，他们认为艺术和科学应该围绕现实世界中的问题“一起教”，并且应以学生的生活经历为基础。

该模型从诸如列昂纳多·达·芬奇(Leonardo Da Vinci)这样的文艺复兴时期的多位学者身上汲取了灵感，他们跨学科领域开展工作以寻求更深的知识。类似的“跨学科”方法已经在诸如芬兰这样的备受赞誉的教育系统中使用。这个想法还呼应了青年运动最近的呼吁，即“教导未来”，打破学科孤岛来教授气候变化。

该学术论文发表在《课程观点》杂志上，也提供了两个近期项目的证据，其中学生似乎受益于模糊学科界限的教学方法。

其中一项邀请了来自处境不利地区的南非青少年创作“数学作品”，该证据表明，在提高他们对关键数学原理的熟悉程度的同时，该项目还使学生能够更多地了解数学在他们自己生活中的相关性。在第二个案例研究中，阿伯丁的小学生在学习在校园内种植粮食之后，对粮食安全和环境保护问题有了更深入的了解。

剑桥大学艺术，创造力和教育教授帕姆·伯纳德(Pam Burnard)说：“如果我们看看达芬奇(Da Vinci)创造的惊人设计，很显然他正在结合不同学科来增进知识和解决问题。我们需要鼓励儿童用类似的方式思考，因为明天的成年人由于他们将面临的生存危机而不得不以不同的方式解决问题，特别是气候，可持续性和地球生命的脆弱性。”

爱丁堡大学教育与体育学院的劳拉·科鲁奇-格雷博士说：“这些问题的性质要求对知识采取截然不同的方法。我们正在提议从课程概念转变为儿童是只是“给予”课程“正在制作中”，以响应定义他们生活的转变。”

该论文为新兴领域“ STEAM”教育做出了贡献。为了应对经济相关领域的关键技能缺口，这旨在将艺术“ A”重新插入到鼓励STEM科目(科学，技术，工程和数学)普及的全国性尝试中。

一些教育学家认为，对STEM的重视正在贬低其他学科，而艺术学科也是提供社会所需的解决问题技能的有力工具。伯纳德说：“要想反映出这一点，教育就需要从线性概念(要分开教授的学科)转向不可分割的情况，这是一个重大的转变。”

在他们的替代模型中，研究人员建议给予学校更大的自由，以便他们决定如何达到课程设置的一般学习目标。教师和领导团队将做出集体决策，并分享有关如何使学生参与统一的跨课程主题(例如环境可持续性)的实践。

他们补充说，这还可能涉及对空间和资源的想象性使用，以及学校与社区之间更紧密的联系，以将学习与学生在课堂以外的生活体验联系起来。

越来越多的证据表明，跨学科的方法可以提高学生对关键技能的掌握。在研究中引用的数学艺术品项目中，南非的学生被要求创作艺术，以展示数学与周围世界之间的联系。随后对113份提交材料的分析表明，学生在创作中运用了测量，比例和比例以及几何形状等原理。

然而，研究人员还发现，参与者对数学的含义已经深深地投入到了传统课程中很少见到的水平。由达·芬奇(Da Vinci)的《维特鲁威人》(The Vitruvian Man)启发，一位16岁男学生的特别有力的例子叫《强调维特鲁威人》。像达·芬奇一样，这位年轻画家的作品在某种程度上是对人体比例的研究，但与此同时，学生却用它来评论建立仅基于数学原理的社会的潜力和危险。

同样，当阿伯丁的小学生有机会对学校中的一小块土地负责时，他们对食品生产和自然资源管理等问题也表现出了加深的理解。研究人员发现，植物的生存对学生而言是个人的，而不仅仅是他们在科学课上学到的抽象概念。它还向他们介绍了其他相关的道德挑战，这些课程很少解决这些挑战：例如在空间有限的情况下如何生产足够的食物。

研究人员补充说，任何试图以跨学科的方式重新构想教育，都需要对儿童的学历进行不同的衡量。伯纳德说：“这将需要一种测试系统，该系统可以衡量儿童如何将思想内在化以及他们在表达什么，而不仅仅是他们所知道的。” “对于某些人来说，这可能是一个不舒服的想法，但这是我们需要的激进思维，如果教育要为年轻人做好未来的准备。”

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