河北中学生案反思：教育在哪里出了问题？

河北三名中学生杀人事件性质非常恶劣。以前的未成年人恶性案件，大多是辍学的学生干的——曾经的镜头，出来法院相视一笑：果然没判死刑！而这次是在校生干的：整天在学校接受教育的孩子，怎么变成了杀人恶魔？他们的成长轨迹是怎么样的？什么样的土壤才能生长出这样的毒苗？
任何大的案件，都有其前因后果，都有其量变的积累和质变的爆发。

一、教育内容问题

整个小学和初中的教育内容都是哪几门课程，数学，语文，外语……家长的关注点也是每次的考试成绩。没人告诉他们要敬畏生命，却有人告诉他们：有个未成年保护法在保护他们，没有死刑。在他们心中，或许杀人和杀鸡一样。有小孩将猫扔下楼摔死，如此轻视生命的做法，或许就是质变前的积累过程。

青少年成长过程中需要学习的东西很多，比如世界观与人生观的建立，为人处世，各种人际交往，各类社会知识，各种能力培养，各类素质提升，各类习惯养成等，这些真正有用的东西学校并没有很好地学习。在学生心目中，考试不及格被老师和家长批可能是大事，杀一个人可能是小事。

二、教育方法问题

在我们的传统文化里，老师是可以打学生的，父亲是可以打儿子的，这种教育手段对孩子的成长进行约束和管治，减少了孩子走弯路的可能性。而美国就不一样了，打孩子手一下就有人报警，在他们看来，用手打人和用枪打人是一样的严重事件。

现在，我们的东西美国没有学，美国的东西我们却学到了：老师不敢打学生了，甚至推搡都不敢，动不动就举报。举报就举报吧，关键一举报就处理。这种情况下，老师再也不敢管教了，防止侵犯人权，不懂事的学生很容易飞扬跋扈。

有的家长还有打孩子的习惯，凡是被家长打过的孩子，或多或少都会收敛自己，而被娇惯的孩子，可能不一样。

三、危险的13岁

人之初性本善，三名学生在幼儿时期肯定也是十分乖巧可爱的孩子。但是到了13岁左右，自我意识开始觉醒，便进入叛逆期。这个年龄的孩子没有同理心（同情心），敬畏心也被荷尔蒙掩盖，感恩心还没有建立。

此前是儿童，不懂事，对一切基本上是逆来顺受。到了这个年龄，意识到自己所做的一切并非本意，便开始反抗。他们报复父母的方式有自杀选项，青少年自杀多在这个年龄段。他们在学校教育中没有得到成长过程所需要的刺激和成就感，便去游戏里面寻找。为了这个目的而做的事可以不择手段，以此报复对学校教育的不满。

这个年龄段之后，开始懂事了，会控制情绪了，知道感恩了，考虑问题更全面了，极端行为也就少了。所以，我们的教育要适应青少年的成长规律，解决青少年成长过程中的问题，让他们从小学会做人。当教育的目的是为了考试的时候，已经不是教育了。

四、法律的缝隙

长久以来，青少年作为一个弱势群体，被社会保护着。《未成年人保护法》就是为了保护他们而专门设计的法律。

小时候的学校教育虽然没有这方面的内容，但是经常见到公审大会，某某因为什么被判SX，甚至公开Q决的场面也允许观看，于是对法律有了敬畏，一个个青少年变成了乖孩子。现在不让看了，没有公审了，法律的威慑力量就少了，个别孩子的胆子也就大了。

不仅那些场面没有了，反而出台一部保护他们的法律，加上心智的不成熟，出格的事就干出来了。

所以，下一步应该完善一下法律，不要齐刷刷把18岁当成一个生死线，可以过渡一下，18岁之前也可以判重罪，要对犯罪行为进行有效的威慑。

五、后语

我们应该从中吸取的教训是：学校教育不仅要教知识，还要教更多的社会知识。要进行生命教育，让学生对生命敬畏；要进行法制教育，让学生对法律敬畏。家庭教育要重视，学校没有教的知识，家长要进行弥补。家长不要把孩子健康成长的希望寄托在学校。只有这样，才能避免类似事件再次发生。

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